周 琳 叶翠芳 沈建英 刘向前 彭 挺 李宏莲 李 和 宇兴江
为了利用评价促进学生学习,将基于背景- 输入- 过程- 结果(CIPP)模型构建的课堂学习评价融于组织学
与胚胎学理论课教学中,探讨其可行性及应用效果。选取本校2020 级临床医学专业五年制学生126 个为研究对象,
采取自身前- 后对照的研究方法。课程前半程采用传统讲授法( 对照教学法),后半程采用融入了CIPP 课堂评价
的讲授法(CIPP 教学法),通过期末试卷成绩和问卷调查评价教学效果,组间比较采用t 检验。结果显示,期末
试卷分析显示, 后半程章节相关试题( 采用CIPP 教学法)的主观题得分率(0.80±0.07)和前半程章节相关试题( 采
用对照教学法)的得分率(0.75±0.10)差异无统计学意义。问卷调查结果显示, 学生认为CIPP 教学法对课堂学习
有帮助的占91.0%, 愿意教师继续使用CIPP 教学法的占72.0%。在理论课讲授时有机融入基于CIPP 的学习评价,
在操作上可行, 其促进课堂学习的效果,也被学生认可。